重磅加盟！欢迎儿童语言治疗专家林佳蓉加盟美华沃德医疗，领航儿童言语健康发展

2025-04

文末《儿童社交训练营》火热报名中！

快来解锁孩子的社交超能力

个人经历

林佳蓉老师，现任上海长和大蕴儿科门诊部运营总监兼助理总治疗师长，具备丰富的跨领域管理与治疗经验。

她曾在中国多家知名机构担任言语治疗师顾问，包括台湾省语扬、阳光种子、童心治疗所，以及擔任台湾省同乐居家语言治疗所前所长。

林老师曾服務於多家医院体系及医疗机构中，組建言语语言治疗系统，并担任言语语言治疗培训技术总监。具备丰富的学前(齡)儿童评估、诊断、干预及家庭培训经验，林老师也参与了多所高校临床科研工作。她曾在昆明医科大学康复学院语言病理学系担任讲师及临床带教，培养和指导多位在职言语语言治疗师。

此外，林佳蓉老师曾在广东省妇幼保健院担任驻院言语治疗讲师，主攻儿童吞咽评估、言语失用症、语言障碍的治疗，并担任多领域的培训讲师，特别在语言教具教学训练和标准化/非标准化语言评估等方面具有深厚造诣。

专业擅长

林老师在儿童语言治疗领域深耕近20年，擅长以下沟通障碍的评估与干预：

语言发育迟缓
自闭症谱系障碍
口吃（流暢性障碍）
全面性发育迟缓
构音障碍等

特别擅长学前(龄)儿童的语言评估、诊断、干预和家庭训练，注重跨领域的整合与家庭深度参与。林老师已获得多项国际认证，涵盖多个先进治疗领域，具体包括：

It Takes Two to Talk®：语迟儿童家庭指导认证
PCI：自闭症发展性疗法
PECS：图片交换沟通系统
VitalStim®：国际吞咽电刺激疗法
Lessac-Madsen Resonant Voice Therapy：声音共鸣治疗法

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孩子被孤立、坐不住、爱哭闹？

可能是"社交语言"在亮红灯！

为什么我的孩子在和同龄人相处时，总是发生争执？

孩子在和小朋友玩耍时，总是情绪化，一有矛盾就开始哭……

老师说我的孩子在团体中总是沉默寡言……

孩子在解决矛盾时总是逃避，如何让他学会主动面对和解决问题？

这些让家长头疼的问题，很可能源于同一个原因：基础社交技能与语言能力的“不足”。

这些行为可能是孩子的"求救信号"

许多家长以为孩子只是"性格内向"或"年龄小不懂事"，但如果在幼儿园阶段持续出现以下情况，就需要引起高度重视了：

规则意识弱：不排队、抢玩具、上课乱跑
指令理解困难：对"我们要先选积木的顏色再轮流搭起來"等共同指令反应迟钝
社交语言运用不恰当：不会适时表达需要帮助，不知道如何表达邀请或拒绝
游戏参与度低：总在角落独自玩，或想和小朋友玩但不知道怎么讲

PATIENT STORY

① 雅雅语言发育迟缓初显

3岁8个月的雅雅在幼儿园里较为内向，话不多，且与其他孩子的互动较少。遇到困难时，她不会主动寻求老师的帮助，而是默默等待。在课堂上，雅雅常常专注于自己的事情，忽视集体活动。经过老师的建议，雅雅的妈妈带她进行了儿童发育性评估检查，最终被诊断为语言发育迟缓，并转介至上海长和大蕴儿科门诊部进行进一步评估和干预。

比“不说话”更可怕的隐忧

语言能力是社交世界的通行证。当孩子出现理解性语言落后（听不懂）或表达性语言落后（说不出）时，可能引发一系列"多米诺骨牌效应"：

短期影响	长期风险
课堂指令执行困难 → 被贴"不听话"标签	读写障碍风险增加2-3倍
游戏中被孤立 → 社交回避	自卑、焦虑等心理问题
需求表达不畅 → 情绪爆发	学习动机下降，认知发展滞后

*研究数据：根据《Journal of Child Psychology》2022年研究，约65%的幼儿园社交冲突事件，与儿童语言理解偏差直接相关。这些孩子不是"坏孩子"，而是"被困住的孩子"。

语言治疗如何破局？

专业的言语-語言治疗（Speech-Language Therapy）不是单纯"教说话"，而是通过系统训练帮助孩子建立社交沟通能力：

提升认知和语言理解：通过游戏、情境模拟等方式，帮助孩子理解常见的社交规则和情境。
强化口语表达：训练孩子在日常交流中使用清晰的言语，以便能顺利表达自己的需求和想法。
社交互动练习：通过与同龄人或小组活动，帮助孩子学会如何与他人合作、共享和交流。
参与团体活动：设计团体游戏和任务，促进孩子在集体环境中遵守规则、与他人互动。

PATIENT STORY

② 雅雅的个性化治疗与进展

刚开始治疗时，雅雅在认知概念、语言理解、语言表达、游戏技能和社交互动方面明显落后于同龄孩子。与家长沟通后，我们为她制定了个性化的治疗目标，开始了一对一的语言治疗。经过半年努力，再次评估表明，雅雅的认知、语言理解和表达能力取得了显著进展。尽管如此，她在集体环境中的社交互动能力仍较为薄弱。因此，我们建议雅雅参加社交互动小组课程，以进一步提高其集体活动中的表现。

团体课：社交能力的"实战训练营"

就像学游泳不能仅仅在岸上做动作，语言能力的提升同样需要通过真实的社交互动来“下水练习”。

例如，如果一个孩子在一对一干预中已经学会通过“要+名词”的表达方式来传达需求（如“要积木”或“要饼干”），那么在团体课中，他可以在与其他孩子互动时，继续使用并拓展这些语言技能。

在真实的社交情境中，孩子能够不断强化、拓展表达能力，提升与他人沟通的自信与流利度。此外，团体课还提供了一个安全的环境，让孩子能体验社交规则（如轮流、分享、合作），并学会如何调整自己的语言和行为。

PATIENT STORY

③ 社交课程介入：增强社交互动能力

在小组课程中，我们通过互动游戏（如竞争游戏、合作游戏、角色扮演、桌游等）帮助雅雅理解游戏规则，提升她的社交语言能力。同时，鼓励她在合适的情境下使用语言表达自己的想法和需求。经过一段时间的训练，雅雅的妈妈反馈称，她在幼儿园中对集体指令的反应明显提高，能够更积极地参与团体活动，遵守集体规范，并成功结交了新朋友。

美华沃德医疗 | 上海长和大蕴儿科门诊部

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课程亮点：